专业课课程教学大纲模板
【经典舞台艺术欣赏(戏剧)】
【Classical stage art appreciation ( Drama)】
一、基本信息(必填项)
课程代码:【2030437】
课程学分:【2】
面向专业:【传播学】
课程性质:【选修课】
开课院系:mgm美高梅79906(中国)有限公司
使用教材:
教材【《中国戏曲表演史论(戏曲卷)》,徐沛,胡晋著,文化艺术出版社】
参考书目【《这就是戏剧》,罗伯特·科恩著,梁超群译,北京大学出版社】
【《戏剧的味道》,黄美序著,山东画报出版社】
【《中国戏剧经典作品赏析》,郭涤著,高等教育出版社】
【《外国戏剧经典作品赏析》,张先著,高等教育出版社】
课程网站网址:无
先修课程:无
二、课程简介(必填项)
此处概述课程的研究对象及课程在专业中的作用与地位,使学生对该课程有一个总体了解。(300-400字)
戏剧指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本,即剧本。戏剧的表演形式多种多样,常见的包括话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏、皮影戏等。戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事的一种综合艺术。
戏剧艺术不管如何分类,目前众约俗成的认识是,戏剧艺术是舞台艺术的一种。由于戏剧融合了多种艺术的表现元素,所以当每一种元素异常突出时,就会形成不同的戏剧外在形态。
中国戏剧艺术历史悠久,在与近代西方有文化接触前,没有西方意义上的“话剧”传统。中国传统的戏剧为一种有剧情的,“以歌舞演故事”的,综合音乐、歌唱、舞蹈、武术和杂技等的综合艺术形式,也就是戏曲曲艺。这之中蕴藏中华民族的哲学观、伦理观、美学观、宗教观等,中国各地方戏曲文化极具丰富性与民间性,是中华优秀传统文化的重要部分。
三、选课建议(必填项)
此处给出该课程的选课建议,例如适合专业、年级、学习基础要求等建议。
戏剧语言是构建剧本的基础。主要包括人物语言和舞台说明。人物语言也称台词,包括对话、独白、旁白等,这是人物心理活动与行为动作的外观,由此展开戏剧冲突,塑造人物形象,揭示戏剧主题;舞台说明是一种叙述性质的语言,主要用来说明人物的动作、心理、剧情发展的布景、环境、人物之间的关系等,能直接展示人物的性格和戏剧的情节。
课程结合对戏剧作品的案例赏析,让学生通过本课程的学习,提高学生对戏剧课程的兴趣、丰富学生美学、艺术心理学、表演学等方面的知识和素养,增加对生活的主要能力,提升艺术审美能力,使学生在艺术的浸润下得到陶冶、提升与塑造。这对于本专业学生的职业发展具有十分重要的意义。
本课程适合为新闻传播专业高年级学生开设。
四、课程与专业毕业要求的关联性(必填项)
专业毕业要求 | 关联 |
LO11:自主学习 | |
LO21:艺术鉴赏 | |
LO31:气质仪态 | |
LO32:肢体语言表达 | |
LO33:媒介应用 | |
LO34:艺术理论研究 | |
LO35:信息素养 | |
LO36:实物模仿 | |
LO41:信息辨识与判断 | |
LO51:社会责任感 | |
LO61:语言表达能力 | |
备注:LO=learning outcomes(学习成果)
五、课程目标/课程预期学习成果(必填项)(预期学习成果要可测量/能够证明)
专业能力写到毕业要求层级(二级编码),通用能力写到指标点层级(三级编码),如果是应用型本科试点专业全部写到指标点层级(三级编码)。在“课程目标(细化的预期学习成果)”这列要写清楚指标点(或者毕业要求)在本门课程里面的具体表现,撰写时以适当的行为动词引导。
序号 | 课程预期 学习成果 | 课程目标 (细化的预期学习成果) | 教与学方式 | 评价方式 |
1 | LO211 | 戏剧的源头及发展历史 | 线下 | 笔试 |
2 | LO32 | 戏剧剧目分析 | 线下 | 课堂汇报+笔试 |
六、课程内容(必填项)
此处分单元列出教学的知识点和能力要求。知识点用布鲁姆认知能力的6种层次: (“知道”、“理解”、“运用”、“分析”、“综合”、“评价”)来表达对学生学习要求上的差异。能力要求必须选用合适的行为动词来表达。用文字说明教学的难点所在,并标明每个单元的理论课时数和实践课时数。
第一单元:何为戏剧的概念?(5课时)
戏剧文学,是舞台演出的基础,是戏剧的主要组成部分,直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
1、艺术的基本特性
2、戏剧的起源和发展
3、了解戏剧艺术的综合性
4、中国戏曲的起源和发展
5、戏剧的基本特点
教学难点:
戏剧是一种综合的舞台艺术,它借助文学、表演、绘画、雕塑、音乐、美术、舞蹈等艺术手段塑造舞台艺术形象,从这些角度才能更为准确的对作品进行鉴赏。
第二单元:鉴赏戏剧语言(9课时)
1、鉴赏戏剧语言
2、戏剧表演中人物形象的塑造
3、戏剧的基本特点
《罗密欧与祝英台》专题
戏曲《挡马》节选 专题
《我的1919》顾维钧
4中国戏曲片段鉴赏
教学难点:
把握不同戏剧作品的风格,能够从各方面对戏剧、戏曲作品进行分析。
第三单元:运用所学展示汇报(3课时)
结合课上知识及课后阅读对于经典剧目形成自己的认知。
1、专题讨论课
2、课堂PPT汇报
教学难点:
可以准确把握不同戏曲作品的风格和内涵,有自己独特的见解。
七、课内实验名称及基本要求(选填,适用于课内实验)
列出课程实验的名称、学时数、实验类型(演示型、验证型、设计型、综合型)及每个实验的内容简述。
序号 | 实验名称 | 主要内容 | 实验 时数 | 实验类型 | 备注 |
七、实践环节各阶段名称及基本要求(选填,适用于集中实践、实习、毕业设计等)
列出实践环节各阶段的名称、实践的天数或周数及每个阶段的内容简述。
序号 | 各阶段名称 | 实践主要内容 | 天数/周数 | 备注 |
八、评价方式与成绩(必填项)
“1”一般为总结性评价, “X”为过程性评价,“X”的次数一般不少于3次,无论是“1”、还是“X”,都可以是纸笔测试,也可以是表现性评价。与能力本位相适应的课程评价方式,较少采用纸笔测试,较多采用表现性评价。
常用的评价方式有:课堂展示、口头报告、论文、日志、反思、调查报告、个人项目报告、小组项目报告、实验报告、读书报告、作品(选集)、口试、课堂小测验、期终闭卷考、期终开卷考、工作现场评估、自我评估、同辈评估等等。一般课外扩展阅读的检查评价应该成为“X”中的一部分。同一门课程由多个教师共同授课的,由课程组共同讨论决定X的内容、次数及比例。
总评构成(1+X) | 评价方式 | 占比 |
1 | 期末考核 | 60% |
X1 | PPT汇报 | 20% |
X2 | 课堂笔记 | 10% |
X3 | 课后测验 | 10% |
撰写人:程 玮 系主任审核签名: 审核时间: